学前儿童数学学习与发展核心经验

2024-04-16 00:31:1701:35 26

声音简介

2024年4月15日《学前儿童数学
学习与发展核心经验》学习打卡
朗读者：
前者主要与量的排序有关,它包括：按物体量的差异的次序排序(例如将物体从大到小、从长到短、从高到低、从厚到薄的次序排列,反之同样也可以排序)，以及按物体数量多少的次序排序(如将圆点卡片，按从多到少或从少到多的次序排序)。而后者主要涉及到模式排序，它包括：按物体外部特征的特定规则排序、按物体量的差异的特定规则排序、按物体数量多少的特定规则排序和按物体摆放位置的特定规则排序等几种不同形式。教师在设计活动中，必须对数学的相关概念有一个正确而清哳的结构认识，量的排序是在“量的比较”这一部分
内容中的一个认知点,或者说量的排序是建立在量的比较基础之上的活动，因此,在这部分活动的设计中教师还是需要从概念的梳理上明确到活动的重点应放置在量的比较上而不是排序上，更不能把量的排序和模式排序混为一谈。