学前儿童数学学习与发展核心经验

2024-04-07 13:02:2602:18 33

声音简介

2024年4月7日学习打卡
朗读者：
2.寻找教室中的物品比粗细。
提向：
（1）找一找，教室中哪些东西是可以比粗细的？请你去找两件东西来比一比。
（2）说说你找了哪两件东西？
（3）你找到的东西哪个粗，哪个细？
3.理解粗细的相对性。
看看幼儿在教室中找到的比较粗细的物体中，有没有同一物体与不同的物体比较时，结果不一样的情况。（如水彩笔和吸管比，水彩笔粗；水彩笔和胶棒比，水彩笔细)
提问：水彩笔怎么一会儿粗，一会儿又细了呢？它的粗细到底会不会变？小结：水彩笔的粗细是不会变化的。只是要看水彩笔与什么东西比较，水彩笔和比它细的东西比较，就显得粗了；水彩笔和比它粗的东西比，就显得细了。
以上三则活动案例的设计体现了几个共同性的特点：1.借助了幼儿熟悉的生活情境。将粗细、长短、高矮的比较与幼儿生活中熟悉的用品和情境联系在一起，通过唤起幼儿生活经验中的情境性知识和相关信息来思考和体验其中的量差异。2.采用了游戏化、操作化的活动形式。活动的开展充分考虑到了让幼儿动手操作和游戏参与的形式，在动手造房子、搭桥的过程中感受和体验其中量的差异和变化。3.创设了开放、自主的学习氛围。活动的设计和组织较好地体现了“幼儿在前，教师在后”的原则，通过参与性的活动、情境性的思考、经验性的分享引发了幼儿自主的学习。4.关注基于情境的知识经验梳理。虽然幼儿在动手动脑中体验到了量的不同差异，但如何将他们对量差异的感知体验上升成为一种清晰的数学概念，教师的梳理和归纳是至关重要的，在活动的组织中教师较关注对每一个操作和参与活动过程之后的经验交流和分享提升，体现了集体教学活动的主旨。