你的认知

你的认知

北京李燕巧

语文教师。出版随笔集《与孩子的对话》，被国家图书馆和北京首都图书馆收录。中国知网出版儿童戏剧《空间》，编号CNKI-25380。《妙·“网红小主播”奇妙之旅》书稿版权登记：国作登字-2020-A-01158316。《结构化教育探索》手稿版权登记：国作登字-2021-A-00202297。写过书稿有《我们的心札小记》《生命中的启航，我们的读书会》《爱在芳草地》《寄给芳草地二十九名孩子的信》《趣·仰望星空之小脚印和大脚印》《爱在温哥华》《成长写意之童言童语》。正在创作书稿有《you》《结构化教育探索之案例》《结构化教育探索之习作》《成长写意》。

很开心，看到能开始致力于儿童教育。与儿童一起，不仅找回自我，还可治愈心灵；不仅享受当下，还可看到未来。不仅拥有自爱，还可成为大爱。推荐一本书：《人脑如何学数学》（【美】戴维·A），这是本教科书，从婴儿，到高中；从天性使然，到释放最佳的“我”，有描述，有理论，有结构，有贯通。

此时一瞥，向窗外，已是“春回大地时，田野里各式各样的植被、种子竞相萌发，物种的多样性让自然环境焕发出勃勃生机，这样的生态系统呼唤着人们向自然的回归……”

使我知晓：春生，又来了。

——卷首语

冬奥会吉祥物“冰墩墩”热潮还未减退，一身红色的“雪容融”冬残奥会吉祥物来了。这红色不耀眼，持久眼观是喜悦荡漾，是勃勃生动，是眼前看见你到处爬行的小样子。

会翻身，会匍匐向前爬动，便意味着你的天性认知里有要迫切跨出现有眼中的冲动与欲望了。冲动与欲望同时存在，是人可以走向未来创造的初原动力吗？如果是，我们应该鼓励，或要去谅解那些为了“冲动与欲望”做出“傻”事的行为。但前提是，这“傻”事是没恶意，不伤害。

你爬行的“傻”事是什么？是不知危险的在家这个不大的空间里到处乱闯的行为。爬到电源插孔处，用小手指试探；爬到花盆处，用小手扒弄；爬到桌角向里钻，却碰到小额头……

为了你的爬行是安全和随性的，我开始了改造。桌角套上安全角，花盆挪移阳台高处，电源插孔用沙发遮挡，用上了一切可利用的。

等我跟在你扭动的小屁股后面为你扫除所有障碍的某个时刻，你停在书柜前，一个侧身，稳稳坐起，看着 玻璃后面码放得整齐的 早为你买下的各种图书。我双腿伸直坐在你身后，无论任何的危险，我都可将你包裹在不够宽阔的胸怀里。我 伸出双手，一手捏住一个圆形小把手轻轻向外拉，玻璃柜门打开了。我能感到你的眼睛范围都在这些图书上，你我一种连心不语的默契似乎在此刻      &被开启了。我隔着你把所有你的图书拿出来，一本一本不重叠地放在地板上，你未等我全拿出，一个侧身，跃过我的一只大腿爬到摊开的图书上。我继续拿着，直到把所有给你的都给你，我太欣喜你停留在了这里。此刻，客厅摆满了各种颜色、图案封面的，大大小小的，薄薄厚厚的图书。

你在这些图书上踉踉跄跄地爬着，小手扣扣封面上的图案，不时拿起那本要去“品尝”，一直未流下过口水的你从张着的下唇里涌了出来，落在了红色印有零乱数字封面的童书上。等我拿来纸巾擦拭，你已端坐在 这本每页都有厚度的书前，用小手拨弄着，有 要一探它内在的冲动。

是红颜色、是数字吸引你？还是先前色彩、“几何”给了你第一认知而产生了新认知了吗？可我还没给过你“数字”这个概念的认知。

生命如此奇特，人与物在现实生活里被第一“定向”，扎根在了大脑印记，也根植于了内心世界，遇到相同与相似便停下，不愿离开，且就此不离开。

思绪这时又浮现了《人生的真谛》（【美】弗兰克尔1994年第86页），找来笔记本，“……越是忘我，就越富有人性……生命意义有三种不同途径：通过创造或建树；通过某种经历感受或与某人相遇；通过对不可避免的苦难所采取的态度。”而，越是能看到某人的苦与乐，是否就越是再成长了呢？人，终其一生都在成长，不论年幼与年长。而，越是感受到了“不开心”，是否就越是成长最迅速了呢？人，终要到现实世界中去成长。

侧过头，看见窗外阳光的灿烂，再回到你的世界，从“人类生来就具有一些非凡的能力，其中一项是语言。另一项天生的能力是数感——一种能够知道一小堆物体的数量，会数数，不用专门教就会简单加减法的能力”，便猜想：

你被红色吸引，应是在被“定向”的红黄蓝不多色彩中比较认知了它的色彩浓重；为数字停留，应是来自光盘的中英文数字念唱的童声，许或天生有对数感朦胧的认知，许或还有我不轻易的在你耳边呢喃的数数声。

我扭转身体，再次伸直双腿，坐在你身后，拥你入怀，用右手握住你的柔软的小手，翻开第一页，又翻了第二页，再翻第三页，让你的小手神经在我大手 指引下去碰触一页一页的翻阅感。并真实传递：“这是第1页，第2页，第3页……第10页。”

这本10页有厚度的童书是10以内加减法抽象童书，我没像讲故事一样讲给你听，只是握着你的小手数着数翻页。当我的大手离开，无论你怎样翻都随意，自由的活动最能让模仿以愉悦般达成技能。

当你无意识的不再品尝任何物体时，买来分辨大小的“套圈玩具”，用小锤轻轻一敲木块就进立体镂空各种形状洞的木制方盒玩具。大小、形状、立体，让你在独自玩耍中自然分辨，我只负责与你身旁，把你放视线中，或在安全里离开一小会儿，让你更专注与“自我”玩乐。

直到有天，你把小锤递给我，我微笑着知道你思想中有了“合作”，寻找“玩伴”的意识，便 义无反顾地加入“邀请”，共享与你的大小套圈，拿了放，敲了进的单纯反复“胜利”的生活时空里。

爱的养育是什么？是在有意识的语言里、行动中、引导处、给你自由，懂你不能表达之意，陪你安静，伴你“游戏”，带你认知我们周围现实，敞开你天性中的数感，以无意识领你认知数学这一抽象领域，