中国科学与科学革命

普通生物学，地球概论，环境科学，教育心理学，科学课程与教学论科学，教学设计与技能训练科技制作的人文教育的核心课程是包括中国文学，外国文学，中国通史，世界通史，中国哲学史，西方哲学史

考点二中国课程与教学的科学基础及其发展一科学基础的意义，只有大力开发科学基础，才能提升课程与教学的科学性，也才能通过具有科学性的课程与教学传播科学知识，推行科学方法，培育科学精神，并促进科学繁荣

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后来他回忆，他开始酝酿写一部系统的客观的专著来论述中国文化区的科学史，科学思想时，技术时和一学时。当时他注意到的问题是，为什么现代科学只在欧洲文明中发展而为，在中国或印度文明中成长这个问题，后来成为他写作巨著。中国的科学与文明又译为中国科学技术史的一个动机，也构成了著名的李约瑟质问的一半

在十三世纪以后，中国的科学技术就停留在经验阶段，科学技术的理论没有进一步发展，其根本原因是与中国社会的伦理性结构，中国科技的实用性特点和科学研究的整体性观念密切相关的

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也是中国科学与西方科学的区别所在，而运用这个橡树系统所能够解决的具体问题，往往正是西方科学无法解决的，从中可见东方科学与西方科学的互补性，这一点在医学中体现的最为明线

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国家宇航科学院院士长期从事地球化学，天体化学比较行星学，地湾物体撞击，地球诱发，生态环境灾变与生物灭绝等研究，其学术成果获得全国科学大会奖国家与中国科学院自然科学三等奖一等奖，中国科学院自然科学一等奖等

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